في كل فصل دراسي، عند تقديم المقررات الدراسية، تُعاد دفعة منها من قِبَل الشؤون الأكاديمية. أسباب الإعادة تتكرر في بضعة أسباب فقط؛ هذه المقالة، من منظور فحص الشؤون الأكاديمية، تضع هذه "أسباب الإعادة" واحدًا واحدًا في مكانها، وتعطي إلى جانب ذلك خطة تصحيح لكل سبب.
سبب الإعادة الأول: أهداف المقرر مكتوبة بشكل فضفاض
"تنمية الكفاءة المهنية للطلاب" و"رفع القدرات الشاملة للطلاب" — هذه الجمل هي أكثر ما يُعاد. المشكلة ليست في النية، بل في أنها غير قابلة للملاحظة: كيف تُقيَّم الكفاءة؟ وكيف تُتحقَّق القدرة؟
خطة التصحيح: يجب كتابة الأهداف بأفعال سلوكية — "يستطيع إنجاز XX بشكل مستقل" و"يستطيع تحليل XX". عندما يولّد muchsci إطار المقرر، يقدّم صيغًا للأهداف وفق طبيعة المقرر، وتُستبعد الجمل الهدفية الفضفاضة بنيويًا في هذه الخطوة.
سبب الإعادة الثاني: المحتوى لا يتطابق مع الأهداف
تم تدريس A لكن تم اختبار B — الهدف مكتوب على أنه قدرة تطبيقية، ومحتوى الفصول كله سرد لنقاط معرفية، أما التقييم فلا يتضمن سوى تفسير مصطلحات في اختبار مغلق. انفصال الأهداف والمحتوى والتقييم إلى ثلاثة أجسام هو أكثر ما تراه الشؤون الأكاديمية نموذجًا لـ"المقرر الشكلي".
خطة التصحيح: اجعل فصول المحتوى مرتبطة واحدًا واحدًا بأرقام الأهداف، واجعل أساليب التقييم تغطي جميع الأهداف عكسيًا. من السهل أن يغفل الفحص اليدوي عن هذا التطابق، وفي الإطار الذي يولّده muchsci تكون الأعمدة الأربعة "الهدف - المحتوى - الساعات المعتمدة - التقييم" متطابقة بطبيعتها، ويظهر بوضوح أي فصل لم يُربط بهدف.
سبب الإعادة الثالث: أساليب التقييم غائبة أو منفصلة
لا يوجد سوى اختبار نهائي واحد يحسم النتيجة، دون تصميم للتقييم المستمر — هذا النوع من المقررات يصعب أكثر فأكثر اجتيازه للمراجعة.
خطة التصحيح: أنشئ جدول ربط التقييم بالأهداف: يقابل كل هدف على الأقل شكل تقييم واحد، مع قيام الواجبات وQuiz والاختبار النهائي بدورها الخاص.
مسار توليد من ثلاث خطوات، تصحيح بندًا بندًا
الخطوة الأولى: إدخال أهداف المقرر. ما الذي ينبغي أن يتعلمه الطلاب في هذا المقرر؟ فكّر في ثلاثة إلى خمسة أهداف بوضوح — هذا هو المكان الذي ينبغي أن يبذل فيه المعلّم جهده.
الخطوة الثانية: توليد الإطار. يُخرج muchsci هيكلًا للمقرر/خطة الدرس وفق محاذاة الهدف - المحتوى - الساعات المعتمدة - التقييم، مع مواصفات تنسيقية مكتملة من أول مرة.
الخطوة الثالثة: الضبط الدقيق حسب أسلوبك. الإطار معياري، أما المقرر فهو لك. توزيع الساعات، واختيار الأمثلة، وإيقاع التدريس — هذه الأجزاء الشخصية تُترك للمعلّم.
المقرر ليس مجرد شكل يُقدَّم إلى الشؤون الأكاديمية، بل هو مخطط تنفيذي للدورة. أهداف قابلة للملاحظة، ومحتوى مرتبط بالأهداف، وتقييم يغطي الأهداف — إذا تم التطابق بشكل صحيح، فسيُعتمد مقرر هذا الفصل من أول مرة.