Chaque semestre, lorsqu’on soumet les syllabus, il y en a toujours une série qui sont renvoyés par le service de la scolarité. Les motifs de renvoi se résument à quelques-uns, et cet article les identifie un par un du point de vue du contrôle académique, en proposant pour chacun une solution de correction.
Motif de rejet n° 1 : des objectifs de cours trop vagues
« Développer les compétences professionnelles des étudiants », « améliorer les capacités globales des étudiants » : ces phrases sont les principales causes de rejet. Le problème n’est pas l’intention, mais le fait qu’elles ne sont pas observables : comment évaluer des compétences professionnelles ? Comment vérifier des capacités ?
Solution de correction : Les objectifs doivent être formulés avec des verbes d’action : « être capable de réaliser XX de manière autonome », « être capable d’analyser XX ». Lorsqu’il génère la structure du syllabus, muchsci fournit des formulations d’objectifs adaptées à la nature du cours ; les objectifs vagues sont écartés dès cette étape par la structure.
Motif de rejet n° 2 : le contenu ne correspond pas aux objectifs
On enseigne A mais on évalue B : les objectifs mentionnent des capacités d’application, tandis que le contenu des chapitres n’est qu’une liste de connaissances et que l’évaluation se limite à des définitions de termes en examen fermé. Objectifs, contenu et évaluation forment trois couches déconnectées ; c’est le cas le plus typique de « syllabus formel » aux yeux du service de la scolarité.
Solution de correction : Rattacher chaque chapitre de contenu à un numéro d’objectif, et faire en sorte que les modalités d’évaluation couvrent en retour tous les objectifs. Vérifier cet alignement manuellement fait facilement oublier des éléments ; dans la structure générée par muchsci, les quatre colonnes « objectif - contenu - heures - évaluation » sont alignées par nature, ce qui permet de voir immédiatement quel chapitre n’est rattaché à aucun objectif.
Motif de rejet n° 3 : des modalités d’évaluation absentes ou déconnectées
Un seul examen final décisif, sans conception d’évaluation continue : ce type de syllabus est aujourd’hui de plus en plus difficile à faire valider.
Solution de correction : Générer une table de correspondance évaluation-objectifs : chaque objectif doit correspondre à au moins une forme d’évaluation, les devoirs, les Quiz et l’examen final ayant chacun leur rôle.
Un parcours de génération en trois étapes, pour corriger point par point
Première étape : saisir les objectifs du cours. Ce que ce cours doit permettre aux étudiants d’apprendre, en trois à cinq points bien réfléchis : c’est là que l’enseignant doit investir sa réflexion.
Deuxième étape : générer la structure. muchsci produit un squelette de syllabus ou de plan de cours aligné selon objectif - contenu - heures - évaluation, avec un format normalisé dès le départ.
Troisième étape : ajuster selon son propre style. La structure est standard, mais le cours est le vôtre. La répartition des heures, le choix des cas, le rythme des cours : ces éléments personnalisés restent à la main de l’enseignant.
Le syllabus n’est pas une formalité remise au service de la scolarité, c’est le plan de construction du cours. Des objectifs observables, un contenu rattaché aux objectifs, une évaluation qui couvre les objectifs : si l’alignement est bien fait, le syllabus de ce semestre sera validé du premier coup.