As cinco perguntas mais frequentes do júri da defesa, para as quais escrevi as respostas com antecedência
Antes da defesa, preparei o PPT, mas não preparei respostas para perguntas.
No fim, dos quinze minutos, dez foram passados a responder a perguntas. A primeira pergunta deixou-me sem resposta: “Em comparação com o método ××, qual é a vantagem do seu método?” Respondi “é mais simples”, e o professor insistiu: “Simples em quê?”, e já não soube o que dizer.
Mais tarde, ao ajudar colegas mais novos a simular defesas, organizei as perguntas mais frequentes em cinco categorias e escrevi uma resposta de 30 segundos para cada uma.
Pergunta 1: Porque é que escolheu este tema?
Esta pergunta não testa a escolha do tema, mas sim “se sabe porque é que o está a fazer”.
Responda em três partes: qual é o fenómeno, qual é a lacuna na investigação existente e, por isso, qual é o passo que dou.
Não diga “foi o professor que mandou” nem “esta área está na moda”.
Pergunta 2: Qual é o seu elemento inovador?
É a mais comum e a que mais facilmente corre mal. Responder “preenche uma lacuna” é o mesmo que não responder.
A minha forma de responder é: “Em comparação com ××, nas condições ×× dei mais um passo, que foi ××, e o resultado foi ××”.Numa única frase, tem de haver um termo de comparação.
Se realmente não houver inovação metodológica, explique bem as diferenças nas “condições experimentais/amostra/dados” e não force uma inovação teórica.
Pergunta 3: Os dados são fiáveis?
Esta pergunta quer dizer: “Como é que prova que não foi um erro de cálculo seu?”
Responda com três coisas: dimensão da amostra, número de repetições e fontes de erro. Se houver grupo de controlo, fale do grupo de controlo; se não fez, diga diretamente que não fez.
“Esta parte não fiz” é mais credível do que “não deve haver problema”.
Pergunta 4: Quais são as limitações?
Muitas pessoas têm medo desta pergunta, mas na verdade é uma pergunta oferecida — desde que seja você a dizê-lo por iniciativa própria.
Normalmente refiro duas: limitações de condições (só fiz um determinado intervalo de temperaturas) e limitações de método (não fiz observação in situ).
Depois de dizer isto, acrescento: “Isto também é algo a fazer no passo seguinte”, ligando as limitações ao plano.
Pergunta 5: O que fazer a seguir?
Responda com duas a três ideias, cada uma com um prazo. Não responda “continuar a investigar em profundidade”.
Normalmente divido os próximos passos em “o que pode ser feito imediatamente” e “o que requer condições”; para o primeiro indico o tempo, para o segundo indico que apoio é necessário.
O que fazer quando não sabe responder
Modelo de três frases:
1. “Esta questão não a trabalhei, mas a minha compreensão é...”
2. “Ainda não completei estes dados, por isso neste momento só posso dizer até...”
3. “Este ângulo que mencionou, vou verificá-lo depois.”
**Reconhecer os limites não tira pontos; inventar é que tira.** Normalmente, o professor continua a perguntar dentro dos seus limites, em vez de o pressionar sem parar.
Como é que eu treinei
Colei o resumo, o método e as conclusões da dissertação no diálogo + agente inteligente do MuchSci, pedi-lhe que desempenhasse o papel de professor do júri da defesa, fizesse cinco perguntas de cada vez, eu respondia oralmente e, no fim, lhe pedia que indicasse “que frase não tinha evidência”.
As perguntas do MuchSci podem não ser iguais às da defesa real, mas **o ritmo de “insistir e perguntar mais uma vez porquê” está certo**; ao fim de duas rondas de treino, já não entro em pânico.
Depois de treinar, escrevi as respostas das cinco categorias em cartões e guardei-os na base de conhecimento pessoal do MuchSci; na véspera da defesa, só reli estes cinco cartões.
Um detalhe
Ao responder, diga primeiro a conclusão e só depois as razões.
Quando o professor diz “o tempo é limitado”, quer dizer “não faça rodeios”. O meu hábito é: a primeira frase dá a resposta, a segunda dá a evidência e a terceira dá os limites.
Uma reflexão
A defesa não testa “quanto é que sabe”, mas sim “se consegue explicar em trinta segundos o que fez”.
Escrever as cinco perguntas com antecedência equivale a ensaiar antecipadamente a parte mais difícil dos quinze minutos. O que o MuchSci fez por mim foi “simular perguntas”; mesmo assim, tenho de verificar cada número das respostas — afinal, quem é questionado sou eu, não ele.