Todos os semestres, quando se submetem os programas das unidades curriculares, há sempre um conjunto que é devolvido pelos serviços académicos. Os motivos de devolução resumem-se sempre aos mesmos: este artigo, na perspetiva da verificação feita pelos serviços académicos, identifica um a um esses «motivos de devolução» e apresenta, para cada um, a respetiva solução de correção.
Motivo de devolução n.º 1: objetivos da unidade curricular demasiado vagos
«Desenvolver a competência profissional dos estudantes», «melhorar as capacidades globais dos estudantes» — frases deste tipo são o campeão das devoluções. O problema não está na atitude, está na impossibilidade de observação: como se avalia uma competência? Como se verifica uma capacidade?
Solução de correção: os objetivos têm de ser escritos com verbos de ação — «ser capaz de realizar autonomamente XX», «ser capaz de analisar XX». O muchsci, ao gerar a estrutura do programa, fornece fórmulas de objetivos adequadas à natureza da unidade curricular; as frases vagas são eliminadas logo nesta fase pela própria estrutura.
Motivo de devolução n.º 2: conteúdos que não correspondem aos objetivos
Dar A e avaliar B — o objetivo enuncia capacidade de aplicação, os conteúdos dos capítulos são apenas listas de pontos de matéria e a avaliação limita-se a definições de termos em exame escrito sem consulta. Objetivos, conteúdos e avaliação como três compartimentos estanques são, aos olhos dos serviços académicos, o exemplo mais típico de um «programa de fachada».
Solução de correção: associar cada capítulo de conteúdo a um número de objetivo e fazer com que os métodos de avaliação cubram, inversamente, todos os objetivos. Verificar este alinhamento manualmente deixa facilmente falhas; na estrutura gerada pelo muchsci, as quatro colunas «objetivo-conteúdo-horas-avaliação» estão alinhadas por natureza, pelo que se vê imediatamente qual o capítulo que não está ligado a nenhum objetivo.
Motivo de devolução n.º 3: métodos de avaliação ausentes ou desligados dos objetivos
Apenas um exame final que decide tudo, sem qualquer conceção de avaliação contínua — este tipo de programa tem cada vez mais dificuldade em passar na verificação.
Solução de correção: gerar uma tabela de correspondência avaliação-objetivos: cada objetivo deve corresponder a pelo menos uma forma de avaliação, com trabalhos, quizzes e exame final a desempenhar cada um o seu papel.
Um percurso de geração em três passos, com correção ponto por ponto
Primeiro passo: introduzir os objetivos da unidade curricular. O que se pretende que os estudantes aprendam nesta unidade curricular — três a cinco pontos bem pensados — é aqui que o docente deve investir esforço.
Segundo passo: gerar a estrutura. O muchsci produz o programa/plano de aula com uma base alinhada por objetivo-conteúdo-horas-avaliação, com o formato normalizado logo à primeira.
Terceiro passo: ajustar ao seu próprio estilo. A estrutura é normalizada, a unidade curricular é sua. A distribuição da carga horária, a escolha de casos e o ritmo das aulas são aspetos personalizados que ficam a cargo do docente.
O programa não é uma formalidade para entregar aos serviços académicos, é o projeto de execução da unidade curricular. Objetivos observáveis, conteúdos ligados aos objetivos, avaliação que cobre os objetivos — com o alinhamento bem feito, o programa deste semestre passa na verificação à primeira.