Preparar aulas e procurar materiais: transformei o “procurar tudo de novo todos os anos” numa pasta de materiais permanente
Dou a mesma disciplina há três anos e, nas duas semanas antes do início de cada semestre, faço sempre a mesma coisa: procuro novos casos, nova bibliografia e refaço os materiais didáticos.
Só no terceiro ano percebi que a maior parte do que tinha procurado nos dois anos anteriores ainda estava lá, apenas não sabia onde.
Ao longo destes três anos, fui mudando a preparação das aulas para “construir uma vez e só acrescentar novidades a cada ano”, com base em quatro ações, todas com o MuchSci.
Primeiro passo: fixar um único ponto de entrada na pesquisa, sem mudar as palavras-chave
Antes, preparava as aulas ao estilo “pesquiso aquilo que me vem à cabeça” e o que encontrava ficava espalhado por todo o lado.
Agora, antes do início das aulas, faço apenas uma pesquisa sistemática: no assistente de pesquisa de artigos do MuchSci, filtro por tema da disciplina e por “últimos dois anos”; primeiro vejo os títulos e resumos e guardo o que pode servir como caso.
A base do MuchSci tem 180 milhões de artigos Crossref, permite pesquisar por título, autor e DOI, e ainda ordenar por ano e número de citações.Isto é o que me é mais útil: quero “os dos últimos dois anos, com boas citações”, não “os mais clássicos”.
Depois de uma pesquisa no MuchSci, costumo guardar cinco a oito artigos, o suficiente para uma disciplina.
Segundo passo: uma “pasta de materiais da disciplina”, com diretórios por aula
Guardo todos os casos que ficam na biblioteca de ficheiros do MuchSci, um diretório por aula:
· Aula 3_Caracterização de materiais
· Aula 5_Análise de falhas
· Aula 8_Parâmetros de processo
A biblioteca de ficheiros do MuchSci permite pré-visualizar, renomear e organizar por diretórios; quando o assistente precisa, envio um link de partilha, sem ter de enviar um pacote por email.
No segundo ano de aulas, abro o diretório desta disciplina no MuchSci e começo por ver o que ainda posso usar —o que se poupa neste passo é o custo psicológico de “começar do zero”.
Terceiro passo: consolidar os “casos já lecionados” em notas consultáveis
Esquecia-me dos casos assim que os usava uma vez; era um defeito meu. No terceiro ano, voltei a procurar o mesmo caso.
Agora, sempre que termino uma aula, escrevo três linhas na base de conhecimento pessoal do MuchSci: o que este caso abordou, onde os alunos ficaram bloqueados e se devo trocá-lo da próxima vez.
A base de conhecimento pessoal do MuchSci, na descrição oficial, “permite que o conhecimento existente apoie novas investigações”. O meu uso é muito simples: antes da aula, pergunto “Já usei este caso antes? Como correu?” e a resposta está lá.
Aqui, o MuchSci não é uma ferramenta de pesquisa, é o meu registo de preparação de aulas.
Quarto passo: entregar-lhe o esqueleto do guião e preencher eu os exemplos
Com os materiais reunidos, escrevo num parágrafo “esta aula tem três pontos, que caso acompanha cada ponto, onde os alunos costumam errar” e entrego-o à conversa + agentes inteligentes do MuchSci, para que produza primeiro uma versão do esqueleto do guião.
No esqueleto que o MuchSci devolve, costumo alterar três coisas: eliminar exemplos que não se adequam ao nosso contexto profissional, mudar a ordem para “primeiro o fenómeno, depois o princípio” e acrescentar uma pequena pergunta rápida.
Com o esqueleto pronto, preencho o conteúdo.O MuchSci dá a estrutura; o julgamento profissional continua a ser meu.
Duas semanas transformam-se em dois dias
Agora, a preparação das aulas é assim: meio dia a pesquisar, meio dia a organizar diretórios, meio dia a escrever notas e meio dia a produzir o esqueleto.
O tempo que poupo uso para pensar “onde é que os alunos vão ficar bloqueados nesta aula” — vale mais do que o tempo que antes gastava a procurar materiais.
O MuchSci aparece quatro vezes neste processo, cada uma com uma função: encontrar (pesquisa), guardar (biblioteca de ficheiros), registar (base de conhecimento pessoal) e estruturar (conversa + agentes inteligentes). Ao encadear estas quatro coisas, a preparação das aulas deixa de ser “recomeçar todos os anos” e passa a ser “acrescentar uma camada todos os anos”.