Sem saber por onde começar a estudar para os exames finais? Transforme os materiais das aulas em perguntas de autoavaliação com uma base de conhecimento pessoal
A forma menos eficiente de estudar para os exames finais é folhear os materiais das aulas de início ao fim. Enquanto folheamos, parece que percebemos tudo; quando fechamos, já não nos lembramos de nada.
Mais tarde, mudei de método: não repetir a matéria, apenas criar perguntas.
Primeiro passo: reunir o material de um semestre num só lugar
Materiais das aulas, apontamentos, trabalhos, relatórios de laboratório e os pontos destacados pelo professor nas aulas: tudo num único lugar. Antes, estavam espalhados por quatro pastas e três grupos, e encontrar os materiais durante o estudo consumia mais tempo do que o próprio estudo.
Neste passo, usei a base de conhecimento pessoal do MuchSci. A frase oficial é «permitir que o conhecimento existente apoie novas investigações» — pelo que entendo, não é um serviço de armazenamento na nuvem; o essencial é «poder fazer perguntas».
Segundo passo: classificar o material de acordo com «como o exame vai perguntar»
Não classifico por capítulos, mas por tipos de questão:
· Perguntas conceptuais: como se define este termo e que diferenças tem em relação a termos semelhantes
· Perguntas de cálculo: fórmulas, condições e passos típicos
· Perguntas de resposta curta: porque se faz assim e que pressupostos existem
· Perguntas de aplicação: dado um cenário, que conjunto de métodos usar
Depois de classificar, percebi que a maior parte do conteúdo dos materiais das aulas se enquadra nas categorias «conceptual» e «resposta curta»; a parte das perguntas de cálculo está, na verdade, concentrada apenas em três aulas.
Terceiro passo: criar um conjunto de perguntas de autoavaliação para cada categoria
Criar perguntas com base no material, uma pergunta por ponto de conhecimento, e a resposta tem de poder ser encontrada no meu próprio material.
Defini duas regras para mim próprio ao criar as perguntas:
1. O critério da resposta está em conseguir reformular uma frase, e não apenas memorizá-la.
2. Cada pergunta tem de indicar a fonte (qual a aula, qual a página). Se não conseguir encontrar a fonte de uma pergunta, isso significa que provavelmente inventei esse ponto de conhecimento.
Este foi o passo que me consumiu mais tempo e também o mais recompensador —conseguir criar perguntas significa que realmente compreendi a matéria. Os pontos de conhecimento sobre os quais não consigo criar perguntas são precisamente a parte que não compreendi.
Quarto passo: rever através de perguntas e respostas
Depois de criar as perguntas, encaro-as como uma autoavaliação com consulta: primeiro respondo, depois volto ao material para verificar.
No processo de verificação, descubro dois tipos de problemas: respostas erradas (volto a ver aquela aula) e «respondi bem, mas não sei explicar porquê» (este tipo é o mais perigoso; basta o exame mudar a forma de perguntar para tudo desmoronar).
Quinto passo: guardar uma lista para «as duas horas antes do exame»
No final do estudo, guardo apenas uma página:
· Os cinco conceitos mais fáceis de confundir (escritos aos pares)
· As três fórmulas que saem sempre (com as condições)
· Os dois pontos que ainda não percebi bem (perguntar aos colegas no dia anterior ao exame)
Esta página é a síntese dos quatro passos anteriores. Nas duas horas antes do exame, folheio apenas esta página.
Algumas reflexões
Transformar os materiais das aulas em perguntas de autoavaliação dá mais trabalho do que «voltar a ler tudo», mas o retorno do estudo é muito maior. Porque «ler» é passivo, enquanto «criar perguntas» me obriga a decidir o que é importante e o que não compreendo.
Agora começo a fazer isto a meio de cada semestre, para não chegar aos exames finais em pânico.
Vou acumulando a base de conhecimento pessoal do MuchSci semestre após semestre; ao chegar ao terceiro semestre, as perguntas de autoavaliação das três primeiras disciplinas ainda lá estão, e é mais rápido consultá-las do que procurar os materiais antigos. Para umassistente de IA para estudantes universitários, não preciso que resuma os materiais das aulas por mim; preciso que me ajude a organizar o material numa forma que permita autoavaliação repetida.