每学期提交教学大纲，总有一批被教务打回。打回的理由翻来覆去就几条，这篇按教务检查的视角，把这些"退回原因"逐条对号入座，顺便给出每一条的整改方案。
退回原因一：课程目标写得空泛
"培养学生的专业素养""提升学生的综合能力"——这类句子是退回重灾区。问题不在态度，在不可观测：素养怎么考核？能力怎么验收？
整改方案： 目标必须用行为动词写——"能够独立完成 XX""能够分析 XX"。muchsci 在生成大纲框架时会按课程性质给出目标句式，空泛的目标句在这一步就被结构卡掉了。
退回原因二：内容与目标对不上
讲了 A 却考了 B——目标写的是应用能力，章节内容全是知识点罗列，考核却只有闭卷名词解释。目标、内容、考核三张皮，是教务眼里最典型的"形式化大纲"。
整改方案： 让内容章节逐一挂靠目标编号，考核方式反向覆盖全部目标。对齐这件事靠人肉检查容易漏，muchsci 生成的框架里"目标-内容-学时-考核"四列天然对齐，哪一章没挂上目标一目了然。
退回原因三：考核方式缺失或脱钩
只有期末一考定音，没有过程性考核设计——这类大纲现在越来越难过审。
整改方案： 生成考核-目标映射表：每个目标至少对应一种考核形式，作业、Quiz、期末各司其职。
三步生成路线，逐条整改
第一步，输入课程目标。 这门课要让学生学会什么，三五条想清楚——这是教师该花心思的地方。
第二步，生成框架。 muchsci 按目标-内容-学时-考核对齐的骨架输出大纲/教案框架，格式规范一次到位。
第三步，按自己的风格微调。 框架是标准的，课是你的。学时分配、案例选择、讲课节奏，这些个性化部分保留给教师。
大纲不是交给教务的形式，是课程的施工图。目标可观测、内容挂靠目标、考核覆盖目标——对齐做对了，这学期的大纲一次过审。