每學期提交教學大綱，總有一批被教務打回。打回的理由翻來覆去就幾條，這篇按教務檢查的視角，把這些「退回原因」逐條對號入座，順便給出每一條的整改方案。
退回原因一：課程目標寫得空泛
「培養學生的專業素養」「提升學生的綜合能力」——這類句子是退回重災區。問題不在態度，在不可觀測：素養怎麼考核？能力怎麼驗收？
整改方案： 目標必須用行為動詞寫——「能夠獨立完成 XX」「能夠分析 XX」。muchsci 在生成大綱框架時會按課程性質給出目標句式，空泛的目標句在這一步就被結構卡掉了。
退回原因二：內容與目標對不上
講了 A 卻考了 B——目標寫的是應用能力，章節內容全是知識點羅列，考核卻只有閉卷名詞解釋。目標、內容、考核三張皮，是教務眼裡最典型的「形式化大綱」。
整改方案： 讓內容章節逐一掛靠目標編號，考核方式反向覆蓋全部目標。對齊這件事靠人肉檢查容易漏，muchsci 生成的框架裡「目標-內容-學時-考核」四列天然對齊，哪一章沒掛上目標一目了然。
退回原因三：考核方式缺失或脫鉤
只有期末一考定音，沒有過程性考核設計——這類大綱現在越來越難過審。
整改方案： 生成考核-目標映射表：每個目標至少對應一種考核形式，作業、Quiz、期末各司其職。
三步生成路線，逐條整改
第一步，輸入課程目標。 這門課要讓學生學會什麼，三五條想清楚——這是教師該花心思的地方。
第二步，生成框架。 muchsci 按目標-內容-學時-考核對齊的骨架輸出大綱/教案框架，格式規範一次到位。
第三步，按自己的風格微調。 框架是標準的，課是你的。學時分配、案例選擇、講課節奏，這些個性化部分保留給教師。
大綱不是交給教務的形式，是課程的施工圖。目標可觀測、內容掛靠目標、考核覆蓋目標——對齊做對了，這學期的大綱一次過審。